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　　【杏坛覃思】

　　作者：诸英（杭州师范大学中国教育现代化研究院特约研究员、人文学院党委书记）

　　人工智能的迅猛发展，正在深刻重构人们的生活方式和生活观念，甚至影响人们的思维。任何一种技术都具有双重性，人工智能在给我们的生活和工作带来巨大便捷的同时，也会因算法的逻辑规则形成某些障碍。其中最突出的，便是人们常说的“信息茧房”。对于高校教师来说，“信息茧房”不只意味着信息获取的单一性和片面性，更关涉到其文化视野、精神格局乃至人格境界。如果长期受“信息茧房”的拘囿，便会出现“认知茧房”问题，导致思维逐渐固化，不仅阻碍其全面科学地认识和理解现代社会发展特质、制约其学术科研的创新性发挥，也有碍于教育家精神的充分弘扬。

　　“信息茧房”是高校教师形成“认知茧房”的主要原因。“信息茧房”使得教师个人接收的信息，常常局限在他们已经熟悉、认同的范围内，导致“象牙塔”式的生存空间被不断强化。“信息茧房”的产生，一方面是由于信息选择的主动性，即人们往往倾向于主动选择与自己已有观点、兴趣爱好、价值观等相符的信息，从而有意无意地忽略或回避与之相悖的信息；另一方面，也是算法及模型不断强化的结果，算法会根据用户的浏览历史、搜索记录、点赞评论等行为数据，精准地为受众推荐他们可能感兴趣的内容。久而久之，便导致了“认知茧房”。高校教师如果长期处于“认知茧房”中，与他人及社会全面、正态和理性的交流将会受到影响，个体认知结构更会不可避免地走向固化，导致思维程式化。这不仅会严重影响他们对复杂现实、多样文化以及学生认知状态的全面了解，使其难以接受各种新观点，也会影响他们在育人方式、专业探索、思想观念等方面的开拓与创新，最终可能难以跟上快速变化的时代。

　　需要强调的是，教育尤其是高等教育，时刻处在发展变化之中，其使命是为国家发展提供重要的人才支撑。高校教师只有始终保持对新知识新理念的追求，积极探索教育教学新观念、新方法、新模式，才能适应时代和国家发展的需求。这也意味着，高校教师必须突破“象牙塔”式的生活空间，除了拥有扎实的专业能力之外，还必须拥有广博的文化视野、深厚的人格魅力和深刻的现代意识，能够直面全球发展的重大挑战，着眼于国家战略发展需要，向着全面推进中华民族伟大复兴勇毅前行，自觉承担起中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展的重任。

　　在人工智能的算法规则中，为了追求精确性，计算逻辑和量化标准会排斥文化多样性，自动寻求文化内容和价值观念的同质化。这种同质化，阻碍了不同个体与他者之间的正常沟通和碰撞，导致个体对他者的想法产生排斥心理，最终会出现自我的极端膨胀。其实，在现代社会中，他者作为一种对抗性和否定性的存在，是自我不断建构和完善的必要参照，也是世界多样性和文化多样性可持续发展的前提。但“认知茧房”在一定程度上驱使高校教师排斥他者的异质性，加剧了教师个体认知思维的同质化。从高校教师的职业发展来说，这种缺乏他者参与的自我成长是不健全的，不仅会严重影响教师在社会认知上的科学性和全面性，加剧思维的极端性和片面性，而且会在教学过程中严重制约学生思维的丰富性和多样性，甚至会排斥学生潜在的创新活力。因此，在高校教师的培养与管理中，我们必须聚焦社会发展和时代需求，开展针对性培训，提升教师的信息筛选、分析和评估能力，使教师能够科学理解人工智能的算法及模型的内在局限；同时也要提升教师的媒介素养，通过“反向信息推荐”实验等创新培训，引导其主动研究分析异质性观点，避免盲目接受单一信息，拓宽信息获取渠道，强化其跨学科、跨领域的专业开拓意识。此外，高校应积极营造学术争鸣、交流的文化氛围，组织跨学科、跨领域的学术沙龙等，为教师提供不同学术观点、文化观念碰撞的平台；加强国际交流与合作，拓宽教师国际视野，推动教师在多样文化互动中实现自我成长与发展。这种积极营造不同文化观念碰撞的空间，在自我与他者的良性互动中建构教师自我成长的环境，也是高校教师培养与管理中破解“认知茧房”的重要手段之一。

　　当然，高校教师之所以面临日益突出的“认知茧房”问题，还与高校内部某些专业设置过于传统密切相关。高校专业设置的主要目标，是要涵盖各个领域的知识和技能，培养学生的专业能力和综合素养，以满足现代社会发展的内在需要。换言之，现代高校的专业设置必须与社会发展之间保持密切的同构关系，社会发展越快，专业调整就该越频繁。但现实中，高校的专业与学科建设既依赖于学校的传统积淀，也受制于既定的学科观念。尽管众多高校近年来都在根据社会发展需要不断加大专业调整力度，新专业和新学科也层出不穷，但是，如何让高校教师迅速适应一些新专业、新学科的教学与研究，较好地完成育人目标，不少学校还缺乏系统思考与有效对策。长期沉浸于专业领域的高校教师，容易形成固化的专业思维，其接纳的新知识也主要限于专业之内，再加上专业之间的鸿沟不断加深，使专业教师很难冲破“认知茧房”，自觉承担起推动创新创造的重任。当某些专业因脱离现实人才需求而调整，教师需要进入新的专业领域时，这种“认知茧房”所带来的问题便更加突出。因此，立足于专业和学科的前沿性，鼓励高校教师高度关注现代社会的发展趋势和国家战略需求，积极开展跨学科学习与交流，使教师拥有开阔的国际视野和传统专业的创造性转化能力，是破除“认知茧房”的一条重要途径。

　　社会发展越快，人的认知局限就会越突出。置身于人工智能时代，不同群体都会或多或少地存在“认知茧房”。但是高校教师的“认知茧房”问题尤显重要。面对建设教育强国的战略目标，如何实现教育、科技、人才的良性循环，使之成为全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑，关键在于师资队伍的建设。打造高水平的高校教师队伍，是高等教育高质量发展的内在要求，也是引领发展、增强服务社会能力的客观需要。高校只有通过各种有效途径，化被动适应为主动建构，引导教师深入理解并科学应对人工智能背后的算法逻辑，扬其所长，避其所短，在开放、碰撞与反思中实现认知跃迁，才能帮助他们真正摆脱思维窠臼，以更具创造性与包容性的姿态，肩负起培育时代新人、服务国家战略的重要使命。

　　《光明日报》（2025-08-04?15版）